六年级上我召唤青青的小树林教学设计范文

2019年04月11日 来源:

教学目标:

1、知识技能:理解诗歌中的意象。

2、过程方法:通过聆听、涵咏、点评、仿写,把握文中意象,感悟体会诗歌之美。

3、情感目标:培养亲近自然、热爱生活的感情。

教学重点:通过聆听、涵咏、点评、仿写,把握文中意象,感悟体会诗歌之美。

教学难点:多角度地感悟体会诗歌之美。

教学方法:在教师有效的引导下,学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。主要方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入新课:

二、新诗教学

(一)美美地听:想象描绘画面。

1、教师配乐范读,学生聆听。

2、请两三个同学描绘自己想象的画面。

明确:诗歌描绘的是一幅小孩们尽情亲近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。

他们在原野上飞奔,摇一簇新叶、拽一片繁花;他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风;他们跑得大汗淋漓,休息一会,继续飞奔。

(聆听是想象的翅膀,通过听范读,学生可以展开自由想象,初步走进文本,把握整首诗的情感基调。)

(二)美美地读:感知诗美。

由问题过渡:这样一幅天人合一的美丽画面是由哪些意象构成的?

1、学生自读青石板
,明确意象,圈划出文中的意象。

教师解释意象:意,指心意,作者的思想感情;象,指物象,指具体的事物。意象就是蕴含着作者思想感情的具体事物。

如马致远的《秋思》,枯藤、老树、昏鸦,小桥、流水、人家这些已经蕴含了诗人感情的具体事物就是意象,这些意象蕴含了凄清、伤感、悲凉的情感。(多媒体展诗句以及画面)

明确:青青的小树林(核心意象):一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等星力打鱼下载

2、学生涵咏,感受意象之美,体会意象中的情感。

明确:欢快愉悦、尽兴奔放。

3、带着情感集体朗读全诗。

(朗读是鉴赏的基础,三次朗读,次次有新意、次次有新要求。通过反复朗读,学生理解层层渐进。)

(三)美美地品:体验感悟,妙点揣摩。

由问题过渡:你欣赏这首诗的哪个地方?并给予点评。

(提示:可就诗的某一词、某一意象、某一修辞手法或整体结构等予以评价)

学生交流(以学生点评、教师点拨为主)

1、意象之美

如一簇早春的新叶嫩嫩的、绿绿的,充满着生气,展现着旺盛的生命力。一片细碎的繁花虽小小的,却很密、很精致,生机勃勃。

2、炼词之美

如飞奔就把孩子们热爱大自然、融于大自然的欢快、尽兴写了出来。召唤体现了作者对这种自由自在、与大自然融为一体的美好生活的渴望与追求。摇、拽完全是孩子的动作,既显示孩子的天真,也表现孩子对大自然的喜爱,融于大自然的快乐。

3、修辞之美

如将一簇早春的新叶比喻成绿色的旗帜,将一片细碎的繁花比喻成桃色的、白色的云,非常形象生动,作者也仿佛成了一个天真的孩子,在树林中尽情地玩耍,尽情享受与大自然融为一体的快乐与愉悦。

再如将小树林拟人化,生动地写出了作者对小树林的深切呼唤,即对青春与活力,对自由自在、与大自然融为一体的美好生活的呼唤。

首尾段使用反复的修辞,强调了诗人对热情奔放、自由自在的生活的渴望与追求。

4、结构之美

首尾呼应,突出了作者召唤小树林飞奔这一核心意象,对热情奔放、自由自在美好生活的渴望与追求。

(体验感悟可以将自己与对象融为一体,使自己切身感受到诗文的活力内涵。)

整体解说:

在这首诗中,小树林的意义就是一种生活--一种自由自在、欢快愉悦、与自然融为一体和谐共存的生活。作者对小树林的召唤,就是对这种美好生活的追求与渴望!

让我们再齐声把这首诗朗读一遍,读出作者的召唤!读出作者的渴望!

板书设计:

(的整体解说至关重要,它是对前面滴滴点评的归纳,是对诗歌主旨的强调与升华。)

(四)美美地作

以春天为主题,选取一个意象,鼓励学生尝试仿写路灯厂家

例诗:

窗外

一枝红杏

调皮地

顺着拉开的布幔

破墙而来

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